Repositorio Institucional Digital del Departamento de Ciencias de la Educación (RIDCE)
https://repositoriodigital.uns.edu.ar/handle/123456789/5578
2024-03-29T15:38:35ZRepresentaciones sociales sobre las transiciones escuela secundaria-universidad de estudiantes jóvenes migrantes internos de la Universidad Nacional del Sur
https://repositoriodigital.uns.edu.ar/handle/123456789/6714
Representaciones sociales sobre las transiciones escuela secundaria-universidad de estudiantes jóvenes migrantes internos de la Universidad Nacional del Sur
Miralles, Bianca
Al finalizar la escuela secundaria un grupo considerable de jóvenes decide comenzar una nueva etapa en la universidad. En este sentido, sucede que los estudiantes no cuentan con diversidad de oportunidades académicas para continuar los estudios superiores en sus lugares de origen, por ello, necesariamente deben migrar, en este caso, a Bahía Blanca. Es así que en el presente trabajo se planteó como objetivo general interpretar las representaciones sociales de los estudiantes sobre sus transiciones escuela secundaria-universidad. En este sentido, los jóvenes migraron hacia la mencionada localidad para comenzar sus estudios superiores en el año 2019 en la Universidad Nacional del Sur (UNS). Dicha casa de estudios recibe anualmente gran cantidad de ingresantes locales como así también provenientes de la zona y/o región siendo que, en el año mencionado, el 41% del colectivo estudiantil provino de diferentes ciudades y/o pueblos. A partir de esta cuestión, se pensó esta investigación bajo un enfoque metodológico cualitativo, en el cual se optó por el diseño de estudio de casos. Fue así que se realizaron 22 entrevistas en profundidad a estudiantes migrantes universitarios quienes en el 2021 y 2022 se encontraban cursando diversas carrerasen la UNS. En estas instancias, estos jóvenes reconstruyeron aquellos momentos transicionales dando a conocer una multiplicidad de experiencias personales e institucionales. En este proceso interpretativo se buscó indagar sobre las vivencias estudiantiles de este grupo en torno a sus representaciones sociales sobre sus transiciones educativas, escuela secundaria-universidad. A partir de sentimientos, emociones, imágenes, sentidos, prácticas y vivencias, en tanto componentes claves de estas representaciones, se fueron conformando las líneas teóricas del presente trabajo. Por otro lado, también se indagó sobre los factores económicos, familiares y socioculturales que intervinieron en estos pasajes facilitando y/o obstaculizando estos pasajes migratorios.
2024-02-20T00:00:00ZLa implementación del Programa de Responsabilidad Social Compartida Envión en la ciudad de Bahía Blanca. Un abordaje desde la perspectiva de sus protagonistas
https://repositoriodigital.uns.edu.ar/handle/123456789/6490
La implementación del Programa de Responsabilidad Social Compartida Envión en la ciudad de Bahía Blanca. Un abordaje desde la perspectiva de sus protagonistas
Perilli, María Camila
A partir de la obligatoriedad de la escuela secundaria establecida en la Ley de Educación Nacional N° 26.206, se intensificaron los esfuerzos del Estado para reinsertar o sostener la escolaridad de niñxs y jóvenes en contextos de vulnerabilidad social, dentro de los cuales se pueden ubicar políticas públicas como el Programa de Responsabilidad Social Compartida Envión. Atendiendo a los diversos momentos del ciclo de las políticas públicas, este estudio cualitativo tiene como objetivo describir el proceso de implementación del Programa socioeducativo Envión en la ciudad de Bahía Blanca durante el período 2010-2022 desde la perspectiva de sus protagonistas dando cuenta de las condiciones materiales y simbólicas presentes en dicho proceso, las disputas entre actores y los impactos en las trayectorias escolares de jóvenes participantes. A través de las entrevistas realizadas a protagonistas y el análisis de documentos disponibles, se pudo evidenciar que el Programa Envión en Bahía Blanca ha impactado de manera significativa en las trayectorias escolares, educativas y vitales de lxs jóvenes y en las comunidades barriales en las que se encuentra inserto. Otro de los hallazgos tiene que ver con el Programa ha estado atravesado por disputas vinculadas con las propuestas, las responsabilidades, los recursos, las condiciones laborales y el reconocimiento.
2023-09-18T00:00:00ZIdentidades laborales y trabajo docente en contexto de encierro. Un estudio en la Unidad Penitenciaria N°4 de la ciudad de Bahía Blanca
https://repositoriodigital.uns.edu.ar/handle/123456789/6489
Identidades laborales y trabajo docente en contexto de encierro. Un estudio en la Unidad Penitenciaria N°4 de la ciudad de Bahía Blanca
Godoy, María Luisa
La elaboración de la presente tesina propone comprender el proceso de trabajo del/la docente en contexto de encierro que realizan su actividad en la Unidad Penitenciaria N°4 de la ciudad de Bahía Blanca; en relación con la construcción de sus identidades laborales, describir sus trayectorias formativas y los sentidos que le atribuyen a su trabajo. Para lograrlo, se realizó un acercamiento preliminar con algunos informantes clave que permitió indagar sobre las condiciones de trabajo y aspectos regulatorios que intervienen en la actividad laboral en contexto de encierro. A su vez, se realizó un análisis documental de la normativa que enmarca a la modalidad.
Esta investigación cualitativa, de enfoque interpretativo y exploratorio, se abordó desde una perspectiva sociológica, sustentándose en conceptos teóricos como trabajo docente, identidad laboral y trayectorias formativas con las particularidades que expresa Scarfó (2017) en relación al contexto de encierro; y se llevó a cabo a partir de instrumentos de relevamiento de datos como la encuesta y entrevistas en profundidad.
Los resultados de la investigación dan cuenta que, el proceso de trabajo en la modalidad contexto de encierro configura una construcción identitaria con particularidades. A su vez, la investigación puso en evidencia la demanda de formación específica de estos trabajadores no sólo para facilitar las prácticas dentro del recinto del aula; sino para la construcción de una identidad laboral colectiva necesaria para trabajar en esta modalidad. Al mismo tiempo, las condiciones materiales y simbólicas que atraviesan la práctica diaria de estos trabajadores, como regula y construye sentido sobre las mismas.
El aporte de este trabajo es contribuir a la construcción de conocimiento sobre un campo de estudio poco indagado hasta el momento, desde un análisis crítico que permita visibilizar esta actividad laboral e interpretar los sentidos que le atribuyen estos docentes a la misma.
2023-09-15T00:00:00ZFormación docente y perspectiva de género: el caso del Profesorado de Educación Inicial en la UNS
https://repositoriodigital.uns.edu.ar/handle/123456789/6486
Formación docente y perspectiva de género: el caso del Profesorado de Educación Inicial en la UNS
Mansilla Yancafil, Quimey
Este estudio aborda los procesos de construcción curricular desde una perspectiva de género en el Profesorado de Educación Inicial de la Universidad Nacional del Sur.
Se optó por una metodología cualitativa con trabajo de campo y el estudio de casos como diseño de la investigación. Las técnicas de recolección de información que se utilizaron fueron la observación no participante de clases de Práctica Docente III y de Práctica Docente IV: Residencia; entrevistas a sus profesoras y encuestas a las docentes auxiliares de dichas cátedras; grupo focal con estudiantes avanzadxs; análisis del plan de estudios de la carrera y de los programas de las asignaturas referidas.
En esta investigación, las dimensiones de análisis construidas se relacionan con la especificación curricular del Profesorado de Educación Inicial, desde una perspectiva de género. Específicamente, el currículum establecido, el currículum moldeado por lxs profesores y el currículum en acción. En este último y, a partir de los testimonios de docentes y estudiantes avanzadxs, se reconstruyó la crítica que lxs docentes realizan a ciertas representaciones sociales acerca de la carrera, desde una perspectiva de género. Así como también, se interpretaron los desafíos y posibilidades en el abordaje de la ESI por parte de lxs docentes y la forma en que esto repercute en las propuestas educativas de lxs estudiantes.
2023-09-07T00:00:00Z