Procesos de enseñanza y aprendizaje de géneros académico-disciplinares y profesionales en dos profesorados de la Universidad Nacional del Sur: una aproximación desde los planes de estudios y las experiencias de estudiantes avanzadxs

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo general comprender la enseñanza y el aprendizaje de géneros académico-disciplinares y profesionales en los Profesorados en Filosofía y en Ciencias Biológicas de la Universidad Nacional del Sur en relación con sus planes de estudio y las experiencias de estudiantes avanzadxs. Fue abordada a través de un enfoque cualitativo basado en un diseño de estudio de casos múltiples. La metodología articuló el análisis documental de planes de estudio y programas con la realización de entrevistas semiestructuradas. La población se conformó por estudiantes avanzadxs de ambas carreras, con una muestra total de nueve personas: tres del Profesorado en Filosofía y seis del Profesorado en Ciencias Biológicas (dos de las primeras tres cohortes). Los resultados revelan contrastes disciplinares significativos. En Filosofía, predominan los géneros académicos (ensayos, parciales) con una incorporación tardía y fragmentada de la escritura profesional docente, lo que genera experiencias solitarias y de alta exigencia. En Biología, coexisten tempranamente géneros científicos (informes de laboratorio) y profesionales (planificaciones), que facilitan una vinculación más integral entre escritura y enseñanza, aunque persisten tensiones con la formación disciplinar. Como conclusión transversal, se evidencia que la escritura se aprende mayoritariamente en los márgenes del currículum prescrito: ante la escasa enseñanza explícita, lxs estudiantes despliegan estrategias de imitación y apoyo entre pares para resolver las demandas de las culturas disciplinares.