Inclusión de tecnologías digitales en la formación de los Profesorados de Educación Inicial de gestión estatal en Bahía Blanca.

Abstract

La presente investigación tiene como propósito describir los saberes que sustentan las tecnologías digitales en el profesorado de educación inicial perteneciente al Departamento de Ciencias de la Educación (UNS) y en el Instituto Superior de Formación Docente N°3 “Dr. Julio César Avanza", desde la perspectiva de docentes y estudiantes. Para ello, se llevó a cabo una revisión de antecedentes y una construcción teórica, que se detalla en los primeros capítulos de la obra. Se optó por una metodología cualitativa mediante la cual se entrevistó a docentes y se encuestó a estudiantes de las materias “Práctica docente IV: Residencia” (UNS) y “Campo de la práctica Docente IV” (ISFD N°3). Se pudo reconocer la convivencia de tres ejes de análisis: las concepciones y los sentidos subjetivos de docentes y estudiantes acerca de las tecnologías digitales, los saberes y los usos que circulan en relación a ellas y las posteriores demandas de formación de docentes en tecnologías digitales. Inicialmente, las concepciones y los sentidos subjetivos se construyen en el transcurso de formación, entendiéndola como un proceso que evidencia rupturas y continuidades acerca de las reconfiguraciones sobre lo tecnológico en el campo educativo.